"京疆情”推普帮扶公益活动在行动——阿克陶镇英其开艾日克村小学

 

阿克陶镇英其开艾日克村小学

 

古诗，以丰富的内容，深远的意境，优美的韵律而成为中国文学史上一颗灿烂的明星。古诗在小学语文教材中也占有很重要的地位，它体现着中华民族的悠久历史文化，是小学生接触了解祖国优秀文化遗产的好教材。

但由于古诗的形式体制、遣词造句等方面与现在的语言习惯差别很大，因此，古诗的学习对于学生来说也是个难点。往往教师在教学古诗时，介绍讲解，强调字词，逐句解释。学生埋头笔记，学会的标准就以会背、会解释来衡量。学生究竟从诗中领会了多少美的意境，无从谈起；究竟得到多少语文基本能力的训练，也无从落实。其实,古诗的教学也应该以学生为主体，让学生掌握学习的方法，积极参与到学习过程中，发展他们的思维，锻炼他们的能力，让古诗教学也充分体现素质教育的特点。

另外谈谈自己的几点想法：汉语言文学讲审美、体验、感悟、直觉，体现了汉民族独特的心理结构和思维方式。用方块字连缀而成的中国古典诗词，一直洋溢着一种独具魅力、生生不息的灵性风韵。灵性是古典诗词的一种鲜活气脉，故非吟诵不足以入其境、得其神、品其韵。“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫深乎义。”学生在教师指导下口诵心悟，咀嚼体会，共鸣感奋，润养身心，化育灵魂，铸造人格的支柱，积蓄精神的原动力。古典诗词教学需要激情，需要陶醉，需要发现。吟诵创造了令人陶醉、充满激情的学习情境，促使主体与主导、作品与读者进行深刻对话，激励学生探索的热情和责任感。因此诗词教学就该多一些声并茂的诵读，少一些学究解经式的分析；多一些陶情冶性的快乐，少一些正襟危坐的严肃；多一些联系自我的体验，少一些微言大义的挖掘。

总之，诗词的教学有别于实用文体的教学，应该把鉴赏美的语言、培养美的情感放在突出的位置。教师在教学中，要注意激发学生与文本对话的兴趣、欲望，鼓励学生积极参与到对话的过程之中，诵读，联想，感悟，赏析，评价，探究，让学生在诗品、诗意、诗情、诗格、诗韵汇成的大海中遨游。只有这样，古诗词的教学才抓住了根本。

—— 阿力木江·努尔买买提

几千年前，仓颉创造出了汉字，并赋予它丰富多彩的形式和内涵，几千年来，中国人借助它表达自己的喜怒哀乐，如行云流水般滔滔不绝，一泻万里，在人类语言长河中绵延流淌。

于老师在讲座中提及的许多知识都是我以前不曾知道的例如甲骨文是中国已知最早的成熟的语言体系。语言承载着文化，汉语言发展到今天也体现中国人的自信，几句话就能构成一幅画等等，不得不感叹于老师学识渊博，希望有机会可以多听听于老师的讲座。

当今时代，全球掀起“汉语热"，世界上有很多个国家的千余所大学开设汉语课程学习汉语的外国人将近亿,汉语成为他们学习人数增长最快的外语。然而，当“汉语热”热遍全球时,在汉语的故乡却被忽视。当说外语渐渐成为一种时尚的时候,当我们的后代都以能说一口标准的英语为荣的时候，当报刊网络等大众传媒都铺天盖地的充斥着英文单词的时候,当一些高校在教学中抛弃我们自己的母语,以使用英语而沾沾自喜的时候，当看到上海一些高校自主招生不考语文,认为英语比汉语更重要的时候,当看到有的人甚至认为自己是劣等民族和劣等文化的时候,这不能不使我痛心，在崇洋媚外的洪波中逐渐迷失本真。

培养学生热爱祖国语言文字的情感,认识我们的汉之美,汉语之美,使青少年学生养成汉语学习的自信心和良好习惯,掌握最基本的汉语学习方法，增强学生对民族文化的自豪感和爱国热情,是当今每一个中小学教师最光荣且崇高的使命。

中国文化博大精深，散发出生命的气息和文化的魅力，我为自己是中国人，能学习和使用中国汉语言文化而自豪。相信每一个中国人都和我一样，拥有一颗热爱汉字、热爱汉语的心。

——周莹凤

汉语言文学讲审美、体验、感悟、直觉，体现了汉民族独特的心理结构和思维方式。用方块字连缀而成的中国古典诗词，一直洋溢着一种独具魅力、生生不息的灵性风韵。灵性是古典诗词的一种鲜活气脉，故非吟诵不足以入其境、得其神、品其韵。

“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫深乎义。”学生在教师指导下口诵心悟，咀嚼体会，共鸣感奋，润养身心，化育灵魂，铸造人格的支柱，积蓄精神的原动力。古典诗词教学需要激情，需要陶醉，需要发现。吟诵创造了令人陶醉、充满激情的学习情境，促使主体与主导、作品与读者进行深刻对话，激励学生探索的热情和责任感。因此诗词教学就该多一些声并茂的诵读，少一些学究解经式的分析；多一些陶情冶性的快乐，少一些正襟危坐的严肃；多一些联系自我的体验，少一些微言大义的挖掘。

总之，诗词的教学有别于实用文体的教学，应该把鉴赏美的语言、培养美的情感放在突出的位置。教师在教学中，要注意激发学生与文本对话的兴趣、欲望，鼓励学生积极参与到对话的过程之中，诵读，联想，感悟，赏析，评价，探究，让学生在诗品、诗意、诗情、诗格、诗韵汇成的大海中遨游。只有这样，古诗词的教学才抓住了根本。

——阿力木江

通过本次学习使我认识到，在教学中，学生有时朗诵得不好，是因为我们在指导学生理解感悟上不到位。有感情地朗读作为外在的表达，一定是源于内在的感悟。语言感悟到位，朗读的情感才能到位。应通过各种有效的方法引导学生加深对语言文字及其所描写内容的感悟。在以后的语文教学中，我们不仅需要指导好学生朗读，更重要的是要设计好朗读教学，让朗读不流于形式，真正地走进学生的内心。

朗读赋予了语文蓬勃的生命力，朗读让我们感受了语文的多姿多彩，朗读让我们品尝了语文有滋有味。让我们和学生一起行走在朗读的道路上，让语文焕发异彩!愿我们的人生，因为朗读而更加温暖。

——白冉

其实，古诗文中所表现的既是诗人对宇宙万物关怀的感情，也表现了诗人的品格、修养和抱负。如果老师能把诗歌中感人的力量传述出来， 对于孩子们的品格素质一定有着重大意义。

让孩子背诵古诗文不是要让他们学习很多知识，更多的是一种情感的 民族性格的熏陶。经典古诗文不但是汉语言文字的典范和精华，而且更蕴含着中华民族的精神和品格，是民族精神得以生发的深厚土壤， 对民族精神的培育和形成起着巨大的、不可缺少的作用。

——布玛丽亚木·吾修尔 

诵读可以使我们陶冶情操、增长知识。书香四溢、书富五车，读书可以让我们的内心变得丰富，精神上拥有巨大而宝贵的财富。俗话说得好“书中自有黄金屋”。相信在读书的旅途中，我们都能找到属于自己的黄金屋。

 中华名族五千年文化的精髓，用文字记录来，就成了一本本的国学经典。国学经典底蕴丰富，蕴藏丰富的为人处事的经验和道理，其思想内涵的核心就是仁、义、礼、智、信。作为儒家所谓的“五常”。

“温故而知新，可以为师矣。”这句话讲的是学习的方法，它让我们在学习后再温习一遍，好好温习了旧知识后，就会有新的发现，新的体会，就可以当老师了。我想起每到课间或回家后，我都会复习一下当天的内容，每次复习后，就会比以前有更深的理解，更深的体会，可总觉得还是有一些没想到，所以以后我要常常复习，这一点是很重要的。

中华经典诵读是弘扬中华文化，传承传统美德、培育民族精神的有效载体。学生时期是一个人世界观、价值观、人生观形成的启蒙时期，传统文化讲授传统美德，在此阶段教学生诵读经典，就是教他们用传统文化做生命的底色。

中国优秀的古典经文意存高远，可以培养学生们的古典文化底蕴和优雅情怀，其中不仅有文学，还蕴涵着美学、哲学，用这些优秀的传统文化资源充实孩子，就是给了孩子们一把开启心智的钥匙。少年时期是人格的奠定时期，在学生心灵最纯净、记忆力最好的时候接触独具智慧和价值的经典，在诵读吟咏中逐渐培养其人文精神，正是为学生终身发展奠基。

经过诵读，听说读写的能力提高了，作文中、课堂上，时不时引经据典，不仅提高语文成绩，其他学习成绩一定会有所上升。成绩的提高，会逐渐带动学生的学习兴趣。南怀瑾先生也曾引用宋儒张横渠的四句话作为学生诵读经典的目的：“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”。

——常高华

虽然学习的时间很短暂，但学到了很多的知识让我受益匪浅，深刻体会到国学经典的博大精深，认识到传承古诗吟诵的必要性。希望能把所学的知识很好的运用到实际教学中去，把吟诵与平时的教学活动有机结合，让吟诵这一传统文化得以传承。在古诗教学中可以让学生尝试原生态的吟诵，既培养了学生学习诗歌的兴趣加快背诵的速度，也可以调节课堂气氛。

 ——樊崇心

从汉语言文字里直接生长出来的中华诗词，是人类文明的重要成果。作为精神文明的一种方法和工具，她又涵养了中华民族的诗性思维、人生智慧和人格操守。诵读经典诗词，传承中华文明，是我们教师应该努力践行的方向和道路。

学习古诗词，首先就要反复吟诵，吟诵的目的在于把枯燥的视觉文字转化成生动的听觉声音，使声情并茂的朗读如同涓涓细流淌入学生心田，引起学生的情感共鸣，让学生在吟诵中体会古诗词的优美。

吟诵是用一定的语气、语调，用抑扬顿挫的声音对诗文进行有节奏的诵读。它使学生在领略诗歌音乐美的同时，更能体会诗词的情感美。如杜甫的《望岳》，开笔即用了豪迈的韵调，“岱宗夫如何?齐鲁青未了”表达了作者对泰山雄伟高峻的感叹。吟至“会当凌绝顶，一览众山小”时，随着诗歌的韵律和节奏，能让人感受到气象开阔、荡气回肠的气概。在吟诵中，作者对祖国壮丽山河的赞叹、热爱之“情”，已尽在吟诵者的感悟和体会之中了。

——郭淳纯

通过这一次的培训，专家声情并茂的范读与适时的指导、同事们学习的专注，令我感动，同时使我学到了不少东西。首先是打开了思路，专家提出的观念让我对朗读课文教学有了一个新的认识；优秀教师的朗读让我对比到了我们之间的差距，在深受启迪的同时，也有所反思，深感当前教学任务的艰巨。在新课改的理念下，如何使语文朗读教学工作焕发新的光彩，是我要值得深思、感悟的，在今后的语文朗读教学中，针对自己的教学的薄弱环节与不足之处，以名师为榜样，研究他们的教学艺术与教学思想，为我所用，取人之长补己之短，使自己的教学更趋完美，努力提升语文教学朗读水平。

——米合日古丽·艾沙

为了提高普通话，我在基于事实的清楚认识后，下定了决心要学好它。我通过和北京教师一对一结对，纠正我的发音，帮助我怎么样才能学好普通话。记得每回晨跑、晚餐后散步我都要边听边练习，每回睡觉前，就会静下心来，仔细地用心倾听别人富于感情的阅读，我把它形成一种习惯，听别人朗读就是一种欣赏。

这学期要考普通话了，我就开始进行冲刺练习。我告诉自己，每天无论多忙多累都要抽时间去练习。每天中午，吃完中餐，只要不下雨我都会拿着一本书，到树底下到草坪上进行边看边听边读练习，给自己纠音。在纠音的过程中，我尤其注意到了自己的平舌翘舌区分不明显。于是在平时说话的过程中，我会刻意地对那些忽视的细节发音加以改进。在口语联系过程中，偶尔也会在宿舍里闹出些笑话来，这更增添了学习普通话的兴致。

生活中的很多道理是和学习普通话一样，学习的收获远远不止奋斗的过程及本身的提高，更是一种精神演练和提升。我学习普通话，学到的就是这点精神，用许三多的话说，就是一种“不抛弃，不放弃”的精神。

——祁海祥

通过学习以上内容，我意识到这在平时的教授过程中是十分重要的。现在我教授的是低年级的学生，他们诵读的东西多为单字音，双字音，四字词语等。在学习的过程中经常发现，学习单字音大多数学突然就不会读了，而且读字没有情感。因为学生无法理解这个字的含义，于晓鹏老师说的十分正确，学生在读字学习的时候，画面对他们来说更容易记住，如果明白意思再去读效果就会不一样。让学生通过去朗诵一段小型的文字，通过朗诵去记忆每个字的读法，会更有效果。

以前我没有过多关注诵读的魅力是我的过失，想法过于片面，经过这次学习，我了解了汉语的博大精深，也了解了语言的魅力。希望在今后的学习教授中，我能将朗诵贯彻于课堂，让学生了解汉语的魅力，从而产生兴趣，学会朗诵的方式，明白如何表达自己的情感！

——祁欣

此次“京疆情”手拉手活动为我们提高自己的普通话水平给予了契机。在国家教育部，国家语委和阿克陶教育局的安排下，北京语言文字协会白焱老师，景旺老师等通过微信群为我们讲述了推广普通话的重大意义。

一直以来,学校要求每个教师上课必须使用普通话,而新疆为顺应国家教育的大趋势，全面推广国语教学，教师的普通话的滞后成为新疆教育的最大障碍。普通话是教师的职业语言,根据《教师法》法律法规规定:普通话是教师的职业语言、能用普通话进行教学是合格教师的必备条件之一。在提倡素质教育的今天,教师的语言面貌、语言素质关系到教师的教学效果。如何适应时代发展的要求,我们任重而道远。

我校与北京试验二小永定分校教师组成师徒对。由北京试验二小永定分校教师带动我校教师，由我校教师带动学生，由师生带动学校，由学校带动社会。从简单的拼音，识字到连词成句，为了更好的激发我们学校老师学习普通话的积极性，北京老师绞尽脑汁，顺口溜、《诗经》朗诵、俏皮话、绕口令、诗歌朗诵……师徒结对活动让我校教师受益匪浅，活动细化到人，使我校教师有了学习成长的基地，在北京教师的关爱和帮助下，我们少走了很多弯路。北京，新疆远隔万里，阻断不了我们的交流与学习。

——石淑娟

语文一直是我最喜欢的科目，我认为数学，物理，化学都是在快速行走着的，理性尖刻的存在着的。而语文，漫步在这人世间，看花看树看水，度着生命欣赏着生命，没有催促，没有急速的思考，没有精确无比，满满的都是人情味。不是说语文没有理性，而是那份理性是橘色的是暖的。现代汉语就是语文学科的理性所在。

本来以为现代汉语嘛，就是语文，结果翻开书只有音标，词语，理论，委实惊讶，一片一片的单字。原来学习到的第一声，第二声，在课本中用专业术语叫阴平，阳平，上声，去声，可能以前有不经意的听到过，翻开这本课本也算一个全新的开始。我的“真才实学”还是远远不够啊。  

虽然有时光是课本和理论有些无聊，但涉及到文化背景，传统溯源却是吸引我的。我对这门课也有些期望，单单照本宣科肯定不够调动大家的积极性，希望能结合一些有意思的实例，在具体情境中乐学。对于第一次作业——我家乡的方言，我觉得不仅是对方言知识的拓展学习也很有趣。希望以后的作业也能这么有趣。

学习现代汉语这门课最最神奇的就是，汉语我们每天都在说，每天都在写，一出生就在听着，死去也依然记着。这与生命融合在一起的事物被这样剖析，框架起来，变成一个我不认识的她，再重新与她相知相守。

学好语文是中国人的义务。在这门课上我也会尽力拓展自己的语文素养，积极参与到课堂中去。虽然现在有很多不足与未知，但相信熟能生巧，有朝一日我也能合上书说出汉语的美丽之处。

——苏达格勒其