扎根学校 深入家庭 辐射社会 ——中国语言产业研究院、北京语协以课题为抓手带动中小学语言文化建设

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北京语言文字工作协会是教育部、国家语委命名的首批60家国家语言文字推广基地之一，根据教育部语用司的统一部署，所承担的基地重点项目于2020年12月启动，旨在以已组织实施4年多的“北京市民语言文化大讲堂”项目为基础，依托大讲堂专家队伍，拓展活动内容与形式，围绕核心目标设计、策划方案，高效实施、科学评估、同步监测，把握活动实施的效果，深入推广国家通用语言文字、传承弘扬中华优秀传统文化，在一年之内完成面向3万余人次的宣讲培训工作，实现语言文化活动参与人数在10万人，为创新语言文字工作治理体系，提升治理能力，推进新时代语言文字事业发展贡献力量。

在“面向社会的语言文字与传统文化讲堂建设”项目启动之前，中国语言产业研究院院长、北京语言文字工作协会专家委员会主任贺宏志研究员就提出了“扎根学校 深入家庭 辐射社会”的语言文化建设理念，为了更好地实现课题研究的初心，深入推广国家通用语言文字、传承弘扬中华优秀传统文化、提升市民语言文化素养、推动和谐语言生活构建，北京语言文字工作协会通过立项子课题的方式，确定了平谷三中、大兴七小、北京史家小学通州分校、北京小学万年花城分校等13家单位共同参与重点项目研究与实践，有效带动语言文字工作、语言文化建设在中小学的创新发展。

为了更好地帮助子课题承担单位明确研究目标与要求，解决在子课题实施过程中遇到的一些问题与困惑，2021年6月，贺宏志研究员、李艳教授先后应邀到怀柔五中、延庆十一学校、平谷三中、北京小学万年花城分校、大兴七小进行课题开展情况调研，现场“会诊把脉”，同时，李艳教授在平谷三中还为该教育集团的全体教师做了一场如何开展课题研究的专题讲座。

怀柔五中所申报的子课题为《基于语言文化开展学校文化建设研究》，贺宏志研究员建议该校课题组把握“教师的成长”和“学生的发展”这两个主体，以语言能力培养作为结合点；以语言文化为主题，做好校园环境建设，让每一面墙、 每一条路都能说话。李艳教授建议将课题研究与课堂教学相结合，同时，思考可以开展哪些课余、课外活动，例如，组织师生整理怀柔语言类非物质文化遗产，搜集整理、走访调查对学生来说都是一个语言文化学习的过程，例如童谣、描写怀柔的古诗词等；在整理的基础上，鼓励学生进行书写创作；同时，还可以开展家校合作。

    延庆十一学校所申报的子课题为《在初中语文教学中开展“中华经典诵写讲”的实践研究》，旨在创新教学情境、融入流行元素、促进学生主动学习，在自主、合作、探究的情境与氛围中，引导学生更加深入地理解中华经典，探索一种新的教学模式，并开发面向初中学生的中华经典诵写讲校本教材。对此，贺宏志研究员建议该课题组认真梳理、分析前两届中华经典诵写讲的获奖作品，从中总结、发现经验做法，将培养学生的语文素养、提升学生的语言能力作为重点，探索将中华经典诵读工程与中学语文教学相结合的行之有效的方法，构建经典诵读的教育体系；可以相应开发新课程、新教材，形成理论化、体系化的教学新模式。李艳教授建议该课题组要突出延庆特色，可以搜集古代名家书写延庆的古诗文，编辑《经典古诗文中的家乡》读本，引导学生学习诗词背后的故事、体会作者的人生观和价值观以及对家乡的热爱；指导学生仿写古诗词，培养学生的家乡自豪感，“学诗文、诵家乡”，将学习空间由封闭空间变成开放空间，打开学生的视野。

    平谷三中所申报的子课题为《语言文化创意实践活动》，该校课题组组长、语文特级教师王玉平主任介绍了以“平谷世界休闲大会”为契机，以“爱平谷，颂家乡”为主题，以学生们喜欢的诗配画、解说词等形式，开展丰富多彩活动的具体情况，并提出在语言文化创意实践活动的实施策略中存在的困惑。贺宏志研究员建议在语言能力的理论提升、课程理论的提升、学校文化理论的提升三个方面进一步加强；在语言文化创意实践活动实施的策略上，要做到四个结合，即：语言文化创意实践活动与学科课程相结合、与第二课堂相结合、与深远的历史文化及中华优秀的语言文化相结合、与乡土文化相结合。李艳教授应邀为平谷三中教育集团校的老师们做了一场讲座，分享的内容包括在课题研究中如何增强问题与服务意识、如何实现研究突破与创新、如何把握研究的重点与难点等。


    北京小学丰台万年花城分校所申报的子课题为《“语言文字与传统文化博学讲堂”课程资源库建设研究》。贺宏志研究员建议课题组一是认真研究中华经典诵读工程的相关资源；二是树立大语文教育的理念；三是建议关注北京地方文化，比如围绕北京语言类非物质文化遗产打造具有特色化、个性化或差异化的校本课程；四是在资源库建设中，要注重形式、内容的多样化，可以有朗诵、演讲、辩论、书法、篆刻、舞台剧、语言游戏等，探索亲子、师生互动，学校、家庭、社会共同参与的有效方式，同时，除了课堂教学外，还可以组织学生进行校外社会实践、研学等。李艳教授建议课题组明晰研究范围，聚焦于传统文化中与语言文字类相关的内容，如节气、年俗属于传统文化，与节气、年俗相关的童谣、儿歌、书法、篆刻、朗诵、演讲、辩论则属于语言文化要研究的内容；在课题研究和教学实践中，要突出学校特色、区域特色，可以梳理丰台语言文化资源，形成特色教材。

    大兴七小所申报的子课题是《书法特色学校建设与学生书法素养的提升》，旨在培养学生良好的书写习惯、提高学生的书写水平、培养学生的书法艺术欣赏能力，同时，加强书法课程体系建设、完善学校书法教育体系、进行书法教育评价体系研究，并推动构建学校、家庭、社会三位一体的教育体系。贺宏志研究员建议：一是要处理好规范字书写和书法文化学习之间的关系；二是要开展丰富多彩的创意活动，丰富孩子们的体验，寓教于乐；三是可以充分利用新技术、新教学设备，如新型的数字互动书法教室。李艳教授建议：要探讨如何将书法教育渗透到其他课程当中，与其他课程内容相融合，如与文学作品的学习相结合，很多文学家同时也是著名的书法家，在学习苏东坡、欧阳修的文章时，可以与他们书法作品的鉴赏、临摹相结合，增强学生的兴趣，看真迹学经典，让学生了解书法作品背后的历史故事，这样还可以与历史学习结合起来，这样的教学方式要求提升教师的整体书法素养；在建设特色课程的基础上，形成完整的教材体系，总结书法特色教育的经验，为其他学校提供借鉴。

    北京语言文字工作协会副秘书长白焱参加了系列调研并负责与子课题的沟通、协调工作，后续还将开展对参与重点课题的通州中小学和语言文化企业的调研。